மாணவர்களை அவர்களின் மேசைகளில் அமர வைக்கும் கேள்வியை ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தீர்மானிக்க வேண்டும். இது ஆரம்ப தரங்களில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, முதலாவதாக, "கற்கக் கற்றுக் கொள்ளும்" முதல் வகுப்பு மாணவர்களுடன், அவர்களின் கவனத்தையும் நடத்தையையும் எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை.
வகுப்பறையில் மாணவர்களை அமரும்போது, ஆசிரியர் பல்வேறு அளவுகோல்களை வழிநடத்துகிறார். இயற்பியல் சில முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - ஏனென்றால் ஒரு மாணவர் ஒரு சிறிய குழந்தையின் முன்னால் அமர்ந்தால், அவரை விட மிக உயரமானவர், கரும்பலகை மாணவருக்குத் தெரியாது. சில சந்தர்ப்பங்களில், ஆரோக்கியத்தின் நிலை ஒரு தீர்க்கமான காரணியாகும் - பார்வைக் குறைபாடுள்ள குழந்தையை கரும்பலகைக்கு நெருக்கமாக நடவு செய்ய வேண்டும். ஆனால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகளை நம்பியுள்ளார்.
முன்னணி கண் மற்றும் முன்னணி காது
ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில் ஒன்று பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் சமச்சீரற்ற தன்மையுடன் தொடர்புடையது. சிலரில், முன்னணி அரைக்கோளம் சரியானது, மற்றவர்களில் - இடது. ஒரு முன்னணி வலது அரைக்கோளத்தைக் கொண்ட ஒரு நபர் எப்போதும் இடது கை அல்ல, ஆனால் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் முன்னணி அரைக்கோளம் முன்னணி கண் மற்றும் முன்னணி காது ஆகியவற்றை வரையறுக்கிறது.
ஒரு உளவியல் ரீதியாக திறமையான ஆசிரியர் எப்போதும் குழந்தைகளின் இந்த அம்சங்களை அவர்களின் மேசைகளில் அமைக்கும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், குறிப்பாக முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு இது வரும்போது. உண்மையில், ஏழு வயது குழந்தைகள் இன்னும் தன்னிச்சையான கவனத்தை உருவாக்கவில்லை, ஒரு இடது இடது கண்ணைக் கொண்ட ஒரு குழந்தையை அவரது இடதுபுறத்தில் அமைந்துள்ள ஜன்னலில் வைத்தால், அவர் போர்டில் அல்ல, ஆனால் ஜன்னலில் பார்ப்பார். வலதுபுறத்தில் அமைந்துள்ள சுவருக்கு எதிராக உட்கார்ந்து, முன்னணி வலது காது கொண்ட முதல் கிரேடர், ஆசிரியரின் வார்த்தைகளைக் காட்டிலும் அவளுக்குப் பின்னால் என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கேட்பார்.
முன்னணி அமர்வுகள் ஆசிரியரையும் கரும்பலகையையும் எதிர்கொள்ளும் வகையில் குழந்தைகள் அமர வேண்டும். சிறுவர்கள் முக்கியமாக முன்னணி கண்ணால், மற்றும் பெண்கள் - முன்னணி காது மூலம் சார்ந்தவர்கள்.
ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில் குழந்தைகளுக்கு அவர் வழங்கும் எளிய சோதனைகளின் உதவியுடன் ஆசிரியர் இந்த அம்சங்களைக் கண்டறிய முடியும்: “ஸ்பைக்ளாஸ் வழியாகப் பாருங்கள்”, “கடிகாரத்தை மேசையில் வைத்து, அது எப்படி உண்ணுகிறது என்பதைக் கேளுங்கள்”. குழந்தைகள் விருப்பமின்றி ஒரு கற்பனை ஸ்பைக்ளாஸை முன்னணி கண்ணுக்கு "கொண்டு" கொண்டு, முன்னணி அல்லது காதுகளை கற்பனை அல்லது உண்மையான கடிகாரத்திற்கு வளைக்கிறார்கள்.
